初中科学易错知识点（物理、化学、生物）

（一）.物质科学部分： 例1、医院里有一个氧气瓶，它的容积是10dm3，里面装有密度为2.5kg/m3的氧气，某次抢救病人里去了5g氧气，则瓶内剩余氧气的密度为（ ） A、1 kg/m3 B、2 kg/m3 C、2.2 kg/m3 D、2.5 kg/m3 分析：大多数学生选D，原因是，密度是物质的特性。而本题中质量变了，而体积没有变，根据密度公式，故选B 例2、关于压力，下列说法正确的是（ C ） A、压在物体表面上的力叫压力　 B、压力的大小一定等于物体的重力 C、压力的方向一定垂直于受压物体表面 D、压力的方向一定垂直于水平地面 分析：选各种答案的学生都有，原因不理解是压力的定义和方向。混淆压力和重力的概念。 例3、小明用力推水平地面的某一物体，没有推动，原因是小明对物体的推力 地面对物体的摩擦力。（选填“大于”、“等于”或“小于”） 分析：大部分学生选填“小于”，原因是不理解二力平衡的含义。 例4、如图所示四个演示实验中，能够说明电磁感应现象的是（ ） 又如：如下图所示的四个实验装置中，能反映出发电机原理的是（ ） A B C D 分析：学生对课本实验不清楚，原理不理解 例5、观察下图并填空。 分析：有的教师对实验不够重视，学生动手能力差。 例6、已知硫酸的浓度越大，密度就越大，现将等体积90%和10%的硫酸溶液混合，所得溶液的溶质质量分数为 （ A ） A、 >50% B、 = 50% C、< 50% D、不能确定 分析：学生不理解溶质质量分数 例7、关于功和功率，下列说法正确的是（ ） A. 做功越多，功率一定越大 B. 做功时间越长，功率一定越大 C. 做功越多，做功时间越长，功率一定越大 D. 在相同的时间内做功越多，功率越大 分析：学生答题中有选A或B或C的，此题造成错解的主要原因是对功率概念理解不透。　　功率的大小只表示物体做功的快慢，不表示做功的多少。根据功率的含义P=W/t可知，功率的大小由两个因素决定：一是功W；二是完成这些功所用的时间t。在做功相同的情况下，所用时间越短，功率越大；在做功时间相同的情况下，做的功越多，功率越大。题设中只告诉功或做功时间是无法比较和判断功率大小的。做功多，功率不一定大，因为没有说明做功时间，所以A选项错。做功时间长，功率不一定大，因为没有说明这段时间内做了多少功，所以B选项错误。做功越多，做功时间越长，功率也不一定大，因为功和时间的比值即单位时间内完成的功不一定多，所以选项C错误。故选D 例8、甲、乙两个冰块的质量相同，温度均为0℃。甲冰块位于地面静止，乙冰块停止在10米高处，这两个冰块（ ）。 A. 机械能一样大、内能一样大 B. 机械能一样大、乙的内能大 C. 乙的机械能大、内能一样大 D. 以上答案都不正确 分析：机械能包括动能、势能，两个冰块的质量相同，可以通过它们的速度大小、位置高度，判断它们的动能和势能的大小，判断物体内能大小的依据是温度和状态。根据题意，两个冰块均处于静止状态，它们的动能都是零，两冰块质量相同，乙冰块比甲冰块的位置高，乙冰块的重力势能大。结论是乙冰块的机械能大。两个冰块均为0℃，质量相同，物态相同，温度相同，所以从它们的内能也相同。选项C正确。 例9、（08金华30）.现有A、B、C、D四种物质，均为初中科学中常见的物质，相互转化关系如右图所示。已知：A、B、C、D四种物质中只含有两种元素，A是黑色固体，在常温下B、C、D为无色气体，C能使澄清石灰水变浑浊。 (1)由此可以判断C物质是 ▲ ，D物质是 ▲ 。 (填名称或化学式) (2)写出B—C的化学反应方程式 ▲ 。 [分析]：此题学生错误或者说做不来的原因是“ ”涉及到了光合作用和呼吸作用的概念，这也是出题者的高明之处，把化学和生物学有机地结合了起来，从而难倒了很多学生。 例10、关于光的传播，下列说法中正确的是（ ） A. 光在空气中才沿直线传播 B. 光在任何情况下都沿直线传播 C. 光在玻璃中不是沿直线传播 D. 光在同一种均匀物质里沿直线传播 分析：学生容易选B，原因在于不明了光的直线传播是有条件的，光在同一种均匀介质中或在真空中才是沿直线传播的。光不沿着直线传播的事例可以举出很多，如隔着盛满水的玻璃杯看放在水中的筷子，筷子明显弯折了，这就是光线发生了偏折的缘故。故选D。这题也说明了运用物理规律时应注意其适用条件、适应范围，不可掉以轻心。 （二）.生命科学部分： 例1、（02湖州31）． 自然界的生物都表现出与其生活环境相适应的特征。冬天，槐树的叶片都已落下，而松树却郁郁葱葱，从两者对寒冷环境的反应情况而言，下列说法中正确的是 (A)槐树比松树更适应寒冷的环境 (B)松树比槐树更能适应寒冷的环境 (C)槐树与松树一样都适应寒冷的环境 (D)两者都不适应寒冷的环境 分析：学生出错的原因在于不理解生物的适应性。 例2、（07年杭州1）.杭州西溪国家湿地公园内生活着许多水生、陆生植物和野生动物，园内河流交汇，鸟语花香，形成了独特的湿地景观。该湿地公园属于（ ） A．种群 B．生态系统 C．群落 D．生物圈 分析：本题主要考查生态系统的组成。生活在一定区域内同一种生物个体的总和叫做种群。生活在一定区域内，所有生物（包括真菌、细菌等微生物）的总和叫做群落。生活在一定区域内，生物群落和它们生活环境的综合体叫做生态系统。这三个概念可以这样简化：所有同种生物构成种群，所有不同种生构成群落，所有的群落和它的环境构成生态系统。湿地公园中的许多水生、陆生植物和野生动物就是指群落，河流和湿地强调的是环境，所以该公园是群落和环境的综合体，故答案选B。 例3、下面所说的四种情况，①池塘中的一个衣藻.②池塘中的所有生物.③池塘中的所有衣藻.④池塘。从生命系统的结构层次来分析，各自对应的层次是 A．个体、种群、群落、生态系统 B．个体、群落、种群、生态系统 C．细胞、种群、群落、生态系统 D．细胞、种群、个体、生态系统 分析：根据概念可知，正确答案为：B 例题4、有的人注射青霉素后会发生休克，这是因为（ ） A．体质太差 B．抵抗抗原侵入的功能过强 C．抵抗抗原侵入的功能过弱 D．青霉素不纯 分析：这道题意在考查人体免疫功能方面的知识。抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生，这是免疫的功能之一。但是，如果这方面的功能过强时，就会把进入人体内某种食物的营养成分和某些药物当作抗原进行防御，这就会引起过敏反应。青霉素对有的人来说就是一种抗原，他们的免疫系统会对该抗原（青霉素）“宣战”，结果引过敏反应（如休克）。由此看来，对青霉素过敏的主要原因在于自身防御功能过强，而不是体质太差或青霉素不纯等原因。答案：B 例5、（2007年绍兴市）下列关于免疫的实例中，属于非特异性免疫的是（ ） A．接种卡介苗 B．泪液和唾液的杀菌作用 C．注射乙肝疫苗 D．患过天花的人以后不再患天花 分析：非特异性免疫主要包括：物理屏障、化学屏障、血液凝固、吞噬作用及溶菌酶的作用。特异性免疫只能对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫。人的泪液和唾液中含有大量的溶菌酶。接种卡介苗预防结核病、注射乙肝疫苗预防乙肝、患过天花的人体内产生了抵抗天花病毒的抗体，这三项有一个共同的特点就是能对某一病原体起作用。故选B。 （三）.地球、宇宙空间科学部分： 例1、（08台州21）.右图是某市夏季空气污染浓度的等值线图（类似于地形中的等高线）。据图可知该区域中主要污染源位置在 ▲ 区。 分析：学生根据夏季盛行东南季风而没有看清图中每立方固体污染物的个数选了甲。 例2、（08金华3）下列关于地球自转与公转的说法中正确的是（　　　） A、地球公转的方向为自东向西 B、地球自转一周的时间约为365天 C、地球上的四季更替是由于地球的自转形成的 D．地球公转时地轴呈倾斜状态 分析：基本概念不理解、死记硬背 例题3、(08丽水1)4.根据右边等高线地形图得到以下信息，正确的是 （ ） A．C处是山脊 B．D处是峭壁 C．A位于B的西南方 D．海拔最高的是B处 分析：基础知识不牢固，知识点混乱，本题考查对地形等高线图的解释，部分学生对等高线的绘制原理不明白，无法识别图上的地形特征，因而错选“A”者较多。 例题4、（08嘉兴28）.右图是嫦娥一号卫星(以下简称卫星)从地球奔向月球并绕月飞行的轨道示意图。 (1)卫星在到达月球附近时．需要减速才能围绕月球运动。减速的方法是卫星携带的制动火箭沿运动方向向 ▲ (填“前”或。后”)喷火。 (2)成功进入月球轨道后，卫星于2008年2月16 分(正月十五)上午l0时左右第一状面临月全食的考验。在月全食的近4个小时中，卫星无法得到太甩光的照射．这会导致卫星表面温度骤降，同时太阳能电池无法工作。从光的传播规律来分析，月全食是因为月球，地球、太阳三个天体恰好处于同一直线上，且 ▲ 在*。如果天气晴朗．那天晚上我们看到的月相是 ▲ 。 分析：学生灵活应用不够，综合能力不强 例题5、（08宁波20）．如图所示是从月球上拍摄的“日食”照片。下列对发生此现象的判断，正确的是 A．此时月球正处在太阳和地球之间 B．这张照片可能是在农历2008年正月初一拍摄的 C．同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象 D．同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象 分析：审题不仔细，理解不正确 附件：中考科学选择题常见的错误类型和启示 错误类型 “干扰项”设计方式 启示 张冠李戴 这类题目往往以相关的知识或相近的时事作干扰选项，考生如果记忆模糊，就会失误。 在中考复习过程中，教师应和学生一起对相关知识进行归纳和整理，对重要时事，要尽可能弄清事情的来龙去脉，防止混淆不清。 鱼目混珠 试题通常以相近、相似、易混的知识作干扰项，主要考查考生的识记、判别能力。 在中考的复习中，必须对相关、相近、易混、易错的知识进行比较和辨析，才能排除干扰准确作答。 偷梁换柱 这类题目通常是在选项中偷换概念或转换论题，考生稍不注意就会误选。 教师在引导学生解答这类题目时，一定要将题干所涉及的概念和选项的概念作对照，看其内涵和外延是否一致，若不一致则不可选。 正逆颠倒 命题者在试卷的中间部分，一改正向思维的模式，插上一道逆向思维的试题，常常导致一些考生失误。 解答这类选择题，关键在于判明题干的方向，在确认题目是逆向选择题的前提下，只要将原来正确的选项舍去即可。 主次颠倒 这类题目常将概念间的主次关系颠倒，粗略看来，选项意思和题干非常吻合，其实是以非辩证性干扰辩证法。 答这类题一定要注意对应概念间的主次关系，无论在什么情形下，都是前者决定后者，要警惕命题者以貌似辩证性的手法加以干扰。 因果倒置 命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是 否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。 解这类题，一要注意是因果型试题，还是果因型试题；二要注意题干和选项之间是否存在因果关系。如果是因果型的试题要注意题干和选项之间的因果关系是否成立，选项是不是题干所述原因的原因。 同义反复 这种手法通常是在果因型，或者题干有“说明”、“表明”之类的选择题中，设置重复题干意思的选项，考生如不仔细辨析，就会错选。 解这类题，要注意将选项和题干逐一比较，舍去不属于题干的原因的选项，如果是最佳选择题，只能选出最符合题干要求的一个选项。 以偏概全 在这类题目中，命题者设计的选项，常以局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形。 考生在解答这类题目时，要运用辩证思维的方式对各个选项进行全面分析，将观点片面性、绝对化的选项舍去。 添枝加叶 命题者在题干或选项中增加一些修饰、限制成分，使观点趋向绝对化。 答这类题，考生首先要抓住题干或选项中的主干成分，然后再对那些修饰、限制成分反复琢磨，看其是否和原来观点一致，若不一致，则必须舍去。对题中出现的“所有” “任何”、“一定”、“都”等字词一定要慎重推敲。另外，可在试题的关键字下面划线，诸如：全部、许多、某些、没有、经常、有时、决不、较多、较小、最好、至少等关键字可以帮助你理解试题。 似是而非 这类题目一般以相关、相似、相近或相反的知识组成干扰选项，主要考查考生的理解和辨析能力。 解答这类题目一定要根据所学理论和题干的规定性，对相关选项逐一辨析，谨防被似是而非的选项所干扰。 答非所问 在这类题目中，命题者有意识设置一些说法正确，但和题干无关的选项作干扰。考生如果不对照题干，仔细辨析，就会误选。 解答这类试题，只能选择那些和题干之间存在联系，且意思一致的选项。对那些和题干无关的选项，不论其本身的说法多么正确也不能选。

推荐你看看三年五年···他把所有的知识点都总结的非常好··而且最重要的是每个知识点后边都有专项的练习题目···这是最重要的···毕竟知识点太多没法一一列举题目

一、 有两套单位（国际单位和常用单位） 序号 公式 适用范围 各物理量及单位 1 ρ＝m/v 求物体的密度、质量和体积 ρ 密度 kg/m3 m 质量 kg V 体积 m3 g/cm3 g cm3 2 v = s / t 求物体的速度、路程和时间 v 速度 m/s s 路程 m t 时间 s km/h km h 3 P = W / t 求做功的功率、功和做功时间 P 功率 w W 功 J t 时间 s kw kwh h 二、 基本公式（只能采用国际单位） 序号 公式 适用范围 各物理量及单位 1 G = m g 求物体的重力和质量 G 重力 N m 质量 kg g 9.8N/kg 2 F浮=ρg v 求受到的浮力液体密度、体积 F浮 浮力 N ρ 液体密度 kg/m3 v 排开（浸在）液体体积 m3 3 P =ρg h 求液体的压强、密度和深度 P 压强 Pa ρ 液体密度 kg/m3 h 深度 m 4 P = F / S 求物体的压强压力、受力面积 P 压强 Pa F 压力 N S 受力面积 m2 5 W = F S 求机械做功的多少、力和距离 W 功 J F 做功的力 N S 做功的距离 m 6 η=W有/W总 求机械效率和有用功、总功 η 机械效率 W有 有用功 J W总 总功 J 7 I = U / R 求电路中的电流、电压和电阻 I 电流 A U 电压 V R 电阻 Ω 8 P = U I 求电功率、电压和电流 P 电功率 W U 电压 V I 电流 A 9 Q=I2Rt 求电路产生的电热 Q 电热 J I 电流 A R 电阻 Ω t 时间 s 10 Q = m q 求燃料完全燃烧放出的热量、燃料质量、热值 Q 热量 J m 质量 kg q 热值 J/kg (J/ m3) 11 Q = cmΔt 求物体吸收或放出热量、比热容和温度变化量 Q 热量 J c 比热容 J/(kg ℃) m 质量 kg Δt 温度差 ℃ 12 F1L1=F2L2 求作用在杠杆的力和力臂 F1 F2 动力和阻力 N L1 L2 动力臂和阻力臂 m 三、 推导出的公式（只能使用国际单位） 公式 适用范围 公式 适用范围 F浮 = G－F拉 知道弹簧测力计在空气和液体中的示数差求浮力 F浮 = G 物体在液体中漂浮或悬浮时求浮力 W有＝Gh 求把物体抬高时做的有用功 W总 = F S 求作用在机械上的动力做的总功 F＝1/n(G+G动) 滑轮组中已知物重和动滑轮重求拉力 S = n h 求绳子*端的距离S和物体或动滑轮移动的距离h η=G / n F 已知物重和拉力求滑轮组的机械效率 R = U2 / P 已知用电器的额定电压和额定功率求电阻 P = I2 R 已知电流和电阻或在串联电路中求电功率 P = U2 / R 已知电压和电阻或在并联电路中求电功率 W = U I t 已知电路中的电压、电流和通电时间求消耗的电能。 Q = P t 纯电阻电路中求用电器产生的热量

生物的起源及进化 生命起源是当代的重大科学课题，然而却又是至今依旧了解甚少的最基本的生物学问题。关于生命的起源，历史上曾经有过种种假说：如“神创说”(认为生命是由上帝或神创造的)、“自然发生说”(认为生命,尤其是简单生命是由无生命物质自然发生的)等。这些假说多出于臆测，已被人们所否定。从近年召开的国际生命起源学术会议提出的研究论文看，当代关于生命起源的假说可归结为两大类：一是“化学进化说”，一是“宇宙胚种说”。 化学进化说主张，生命起源于原始地球条件下从无机到有机，由简单到复杂的一系列化学进化过程。宇宙胚种说则认为，地球上最初的生命是来自地球以外的宇宙空间，只是后来才在地球让发展了起来。 化学进化说 核酸和蛋白质等生物分子是生命的物质基础，生命的起源关键就在于这些生命物质的起源，即在没有生命的原始地球上，由于自然的原因，非生命物质通过化学作用，产生出多种有机物和生物分子。因此，生命起源问题首先是原始有机物的起源与早期演化。化学进化的作用是造就一类化学材料，这些化学材料构成氨基酸，糖等通用的“结构单元”，核酸和蛋白质等生命物质就来自这结“结构单元”的组合。 1922年，生物化学家奥巴林第一个提出了一种可以验证的假说，认为原始地球上的某些无机物，在来自闪电，太阳光的能量的作用下，变成了第一批有机分子。时隔31年之后的1953年，美国化学家米勒首次实验证了奥巴林的这一假说。他模似原始地球上的大气成分，用氢、甲烷、氨和水蒸气等，通过加热和火花放电，合成了有机分子氨基酸。继米勒之后，许多通过模拟原始地球条件的实验。又合成出了其他组成生命体的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂质等。1965年和1981年，我国又在世界上首次人工合成胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核酸的形成是由无生命到有生命的转折点。上述两种生物分子的人工合成成功，开始了通过人工合成生命物质去研究生命起源的新时代。一般说来，生命的化学进化过程包括四个阶段：从无机小分子生成有机小分子；从有机小分子形成有机大分子；从有机大分子组成能自我维持稳定和发展的多分子体系；从多分子体系演变为原始生命。 宇宙胚种说 过去和现在，已经提出了许多属于宇宙胚种说的假说，如在1993年7月的第十次生命起源国际会议上，有人提出，“造成化学反应并导致生命产生的有机物，毫无颖问是与地球碰撞的彗星带来的”，还有人推断，是同地球碰撞在其中一颗彗星带着一个“生命的胚胎”，穿过宇宙，将其留在了刚刚诞生的地球之上，从而有了地球生命。几年前一位空间物理学家和一位天体物理学家也把地球生命的起源解释为：地球生命之源可能来自40亿年前坠入海洋的一颗或数颗彗星，他们也认为是彗星提供了地球生命诞生需要的原材料(他们将之谓“类生命生物”).。尽管有科学家对此类假说持强烈的反对意见(他们认为：“彗星是带来了某些物质，但它们不是决定性的，生命所必需的物质在地球上已经存在 ”)。尽管诸如此类的观点仍是一些尚需进一步证明的问题，但通过对陨石、彗星、星际尘云以及其他行星上的有机分子的探索与研究。了解那些有机分子形成与发展的规律，并将其与地球上的有机分子进行比较，都将为地球上生命起源的研究提供更多的资料。

初中科学易错知识点（物理、化学、生物） 利易搜 您现在的位置： 天利考试信息网 >> 高考频道 >> 各科备考 >> 综合 >> 正文 2009高考总复习：各科备考资料汇总 如果您觉得好，请采纳