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案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
指导书写新字
万字笔顺：先横折勾再撇。横折勾中的“横”比较特殊，应该向右下方斜一点。
课 题1 柳树醒了
教学目标1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，课文。能通过朗读去和春天的美。
3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。能通过朗读去和春天的美。
教学难点能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教具准备搜集春天的图片
导 学 过 程二 次 备 课
第一课时
一、激趣，引入新课
分组展示春天的图画。
1.你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说的多。
3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
二、初读，了解短文
1. 学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树
2. 读，读准音，并标小节号。
3.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）
板书： 春雷 春雨 春风 春燕
4.合作识字。
（1）.朗读课文，在文中出生字。
（2）.同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
（3）.小组比赛认读生字卡。
（4）.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）
朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）
春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）
三、细读课文，指导朗读。
（1） 你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。
（2） 学第一节。
指名读。想象：春雷会跟柳树说什么话呢？朗读指导。
（3） 学第二节
指名读。指名板画柔软的柳枝。朗读指导。
（4） 学三、四节
师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更
美吗？（画一画）
朗读指导。
四、，文意
1.借助板书、板画。练背；同桌互背；齐背。
2.创设情境。配乐；表演。
五、指导书写
六、扩展活动
1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2.画一画：春天来了，大地复苏的图画。
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