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教材简介
《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话，它向学生揭示了一个深刻的道理：“美不美不光在外表，还要看能不能为帮助人们做事。”从审美的角度看，这段话实际阐明了一个美学的基本观点，即“劳动创造了美”因此在教学中要教育学生树立正确的审美观点，仅仅抓住教材这一显著特点，抓住审美这条线，充分发挥潜移默化的美感作用。
设计理念
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、*的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力；引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。
教学目标
1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵老马的话。
教学重点、难点：
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、 体会老马说的话，知道什么是真正的美。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣揭题，谜语导入
1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样？
头戴大红帽，身披五彩衣。
清晨喔喔啼，催人早早起。（公鸡）。
同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。
这真是一只美丽的公鸡呀！今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。
2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么？
（兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。）
二、整体感知，教学生字
1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事？
2、自主学习课文生字。（课件出示）
（利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨）
三、读讲课文，“教教、扶扶、放放”
1、引导学习第一自然段。（播放课件：欣赏公鸡的外表美。）提问：
（1）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）公鸡是怎样唱那首歌的？
（2）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
（3）从“得意洋洋”中你发现了什么？[]
（4）公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）
2、精讲导学，教给学法。
（1）、指名朗读第二自然段。
（2）、思考问题：
A、公鸡去和谁比美，结果怎样？
B、公鸡为什么要去和啄木鸟比美？
C、啄木鸟怎样回答？为什么他“冷冷”地回答？
（3）、师生共同小结学法
（读一读，找一找，画一画，说一说）
（谁干什么？怎么样？）
3、举一反三，学法迁移。
（1）、用第二段的学习方法，学习第三自然段。
（2）、交流反馈自学情况，教师“扶一扶”
（3）、“放一放”，以练代讲，检测自学第四段效果
（4）、分角色朗读第三、第四自然段
（本环节注重尊重学生个性化体验感悟，教给学生学习方法，让学生自主感悟，理解文章的重点，促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。）
四、精读品读，读中悟理
1、过渡：公鸡见谁也不和他比美，遇到老马的心情怎样？
（1）、公鸡因为什么事而伤心？
（2）、反复品读重点句“老马的话”，读中悟理
A、从老马的话中，你知道怎样的美才是真正的美？
B、引导比较：
美不美不光看外表，还要看能不能帮助别人做事。
美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。
C、背诵老马的话
2、（播放课件）
（1）、公鸡为什么感到惭愧？（相机板书）
（2）、公鸡认识到自己的缺点，后来怎么做？
2、回归整体，点明课题
（培养学生语言概括表达能力，突出重点，了解学生领悟程度）
五、激励思维，鼓励创新
1、播放课件。（课件出示：大公鸡早上打鸣的图片）
此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗？
2、训练表达，思维发散
公鸡打鸣了，天天早起，如果啄木鸟、蜜蜂、青蛙再碰见公鸡，态度还会像以前那样冷冷的吗？（不会）为什么？公鸡每天还会唱什么歌呢？
3、放手让学生巧编儿歌，升华认知，教师巡导。
4、小结：同学们，通过学习这个故事我们知道了—美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。只有爱劳动的人才是真正美丽的人，让我们从小就养成爱劳动的好习惯，做最美丽的人，好吗？
最后，我们就以《劳动最光荣》这首歌来结束我们这节课，把它唱给美丽的公鸡、美丽的啄木鸟、美丽的蜜蜂、美丽的青蛙和我们身边美丽的人。
（培养学生创作能力，升华主题，同时对学生进行了潜移默化的思想品德教育，不仅让学生学会知识，而且要学会做心灵美人。）