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记忆力发展的关键期,大脑记忆卫生
提前、集中、快速识字的意义在于利用识字过程训练儿童的记忆力、开发儿童的潜在能力和综合素质的培育和提高，开发儿童的智力。训练记忆力的方法应该很多，但像利用识字来开智的方法却是一个即古老又崭新的手段，说其古老，是因为我们的先人们早已在有意无意中洞察了其中的奥秘——通过早期的大量记忆来进行启蒙且行之有效，历代延绵，所谓私塾教育就是最具典型的例证；说其崭新，是因为现代人体科学、心理学和教育学在对人体科学的了解不断深入的同时，已经对大脑的发育规律和诸多智力因素、非智力因素对人的一生的影响有了大量的理论探讨和实践经验，并对古典教育方法进行了重新的认识，进行了扬弃，我们所进行的识字开智实验就是在吸纳了古典教育的合理内核基础上，结合快乐教育等现代教育手段而进行的成功尝试。要想有效地对儿童的记忆力和智力进行开发，就首先对儿童的认知规律进行深入了解，并据此制订科学合理的学习训练计划，收事半功倍之效：
● 记忆力
记忆力是人的智力结构中最主要的基础能力之一，是其它诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。
人出生几周就具备了最初级的记忆能力，随着大脑的发育生长、语言的丰富、经验的增加而不断发展起来。
人的记忆能力，尤其是优秀的记忆能力，并不是天生的，而是后天科学、系统、适时的训练结果。
幼儿常常会无意识地记住许多事情，但综合记忆能力还很差，尚处在发展初期，因此儿童的记忆能力是需要专门训练的。
各种材料记忆的难易程度排如下，从中我们可以看出古典的启蒙读物如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等都符合易记易背的规律：
歌曲、顺口溜、诗词、歌诀运动的形象（电影、电视、动画等）实物 静止图形（几何图形和图片）有意义的文章和句子无意义的文字排列数字无意义音节
● 记忆力发展的关键期
在不同的年龄阶段，记忆能力与智力的关系是不同的，因而记忆力发展也有其不均衡性，不同年龄人的记忆力在得到教育、训练后的发展水平也不尽相同。
人类在3岁以后才开始形成永久的记忆（一年以后仍能回忆起来）。
在3～4岁、4～5岁、5～6岁、6～7岁人的记忆能力与智力的相关性较大，而到了入学后，尤其到了成年。人的智力结构发生了变化，思维能力和创造力开始占主导地位，记忆能力的作用开始下降，一个智力发达的孩子，必须要有发达的思维能力，但小学和成年人的优秀的思维能力是在幼儿期优秀记忆能力基础上发展起来的。
幼儿期记忆能力对人的智力发展有举足轻重的作用，因此，幼儿期记忆训练也非常关键。
发展幼儿期的记忆能力需要有科学的方法，这也是早期教育中一件相当困难的事情。得到正确的训练，幼儿的记忆能力将成倍的提高，如果受到错误教育或教育不当，幼儿的记忆能力将受到极大阻碍。
● 歌诀记忆法
因为人的大脑对节奏感强的识记材料记忆效果非常好，有节奏的刺激信息能使大脑多个区域工作，尤其是利用了右半脑的功能，同时能使人身体放松，产生愉快感，对大脑产生较强的刺激，因而能提高记忆效果。
歌诀记忆法最适合于记忆杂乱无章的、大量的材料。将这些材料编入歌诀中，使其相互关联起来，即利于识记，又利于再现，非常适合于幼儿。
识字歌诀利用的就是人脑的上述特点，将全部常用字集合为一个有节奏的整体，便于幼儿识记。
歌诀记忆法能够充分利用机械记忆能力和无意识记忆能力，而这些是幼儿的主要能力。
配乐、有节奏的识字口诀诵读，可以使识字过程非常容易，看到孩子神奇地认识了许多字的时候，家长和老师们就会发现儿童的这种能力与识字口诀的效力是多么地不可思议。
● 应遵循的教学训练原则
有了理想的方法，还需要正确的实施方法，对于儿童来讲，趣味性是不可或缺的，因此，在识字过程中要充分注意贯彻快乐教育的原则。
学习应循序渐进，把握节奏，这是巩固儿童学习兴趣的关键。在开始学习阶段不要急于求成，盲目追求识字量，应以培养识字兴趣、习惯为主要目标，然后逐渐加大识字量，尽快使幼、少儿进入阅读阶段。这是渐进性原则。
表扬可以增加幼儿的兴趣，绝大多数幼儿都喜欢做别人夸奖的事，因而在识字过程中要重视鼓励性原则。
游戏性原则：汉字拟人化以及口诀丰富的内容变化是汉字教学、游戏科学化的重要基础，科学的游戏是学生识字以及复习巩固的重要手段。因此，应尽量根据口诀的内容、汉字的特点设计科学的游戏，动静结合，以动为主，最大限度地提高学生识字的兴趣和识字的效率。该系统的后继版本将增加与识字密切配合的识字游戏内容，充分贯彻这一原则。
环境教育性原则：创设适宜的识字环境，即非书本环境和书本环境，让学生处于汉字环境中。通过制作识字卡、教学挂图、字壁墙、阅读书本等途径，让幼、少儿经常反复地接触汉字。
综合性原则：以背记口诀为基础，以音为突破口，使识字活动与其它教学活动及家庭生活相结合，力争取得最大的综合效益。
● 培养幼儿优秀的记忆心态
记忆心态是指人对自己记忆能力的自我意识程度以及在记忆过程中所表现出的情感、兴趣等心理状态。不同心理状态的人会有不同的记忆心态，而不同的记忆心态又影响人的记忆能力，导致不同的记忆效果，影响人的学习和言行。学习应循序渐进，把握节奏，这是巩固儿童学习兴趣的关键。在开始学习阶段不要急于求成，盲目追求识字量，应以培养识字兴趣、习惯为主要目标，然后逐渐加大识字量，尽快使幼、少儿进入阅读阶段。这是渐进性原则。
具有优秀记忆心态的人，记忆能力会得到充分发挥，从而获得良好的记忆效果，反之就会使记忆能力受到阻碍。
人的绝大多数记忆心态是在幼儿期已经开始形成，因此，培养幼儿的记忆心态也非常重要。游戏性原则：汉字拟人化以及口诀丰富的内容变化是汉字教学、游戏科学化的重要基础，科学的游戏是学生识字以及复习巩固的重要手段。因此，应尽量根据口诀的内容、汉字的特点设计科学的游戏，动静结合，以动为主，最大限度地提高学生识字的兴趣和识字的效率。该系统的后继版本将增加与识字密切配合的识字游戏内容，充分贯彻这一原则。
记忆心态的培养可以从下面几个方面入手：培养幼儿对记忆的自信心：自信心严重影响着人的能力的发挥，人的最大心理障碍就是缺乏自信。幼儿时自信心开始形成，4～5岁的幼儿都对自己的一些能力感到自信，而对另外一些能力感到自卑。家长要培养幼儿对记忆的自信心，要利用一切机会夸奖幼儿的记忆力好，要给幼儿造成深刻的印象，使他们对自己的记忆力感到喜悦，久之幼儿就对自己的记忆充满自信心了。要绝对避免经常训斥幼儿，如“真笨，这个都记不住”、“记忆力太差”等，会使幼儿丧失对记忆的自信，记忆力受到抑制。
培养幼儿记忆的意图：记忆意图是指对记忆活动的一种欲望、需求指向和专注。记忆意图也是人们把记忆当作一种生活、学习的必须活动之一。大脑中充满着记忆动机，一旦遇到感兴趣的东西，就立即要求自己记忆下来。记忆意图是一种驱使人去记忆信息的活动。由于幼儿尚无一定的生活和学习任务，因此，他们的记忆意图还未形成，记忆任务尚无确定的目的性。家长可以运用“目标指示法”来训练幼儿的记忆意图——在某一段时间内，要求幼儿对某一类事物着重记忆，当然识字口诀的记忆就是非常明确的记忆目标，识字的同时记忆意图性会逐渐发展起来。
培养幼儿对记忆的兴趣：对于幼儿来说，与其说记忆是一种脑力劳动，不如说是一种“记忆游戏”，如将记忆识字口诀当成一个游戏，幼儿就会非常感兴趣来投入这个游戏，只要采取适当方法引起幼儿的兴趣，幼儿就会在不知不觉的游戏中完成识字任务。正所谓“思之不如好之，好之不如乐之”。
创造出竞争的心境：争强好胜，不愿服输，这是少年儿童的一个比较突出的心理特点，幼儿尤其如此，这是一个诱导幼儿进行学习的有效动机。善于营造和利用竞争气氛，可以激发孩子的记忆热情，成功地完成记忆任务。
平心静气再开始记忆：当人处于心平气和、心情安静状态时，大脑的接受能力就强，这时外界的信息就容易进入大脑，并被记忆。幼儿的情绪波动变化大，这会对幼儿的记忆产生不利的影响。因此，当要进行识字活动时，家长首先要让幼儿的心情平静下来，要考虑到幼儿的心情，适时开始识字活动。
● 大脑记忆卫生
记忆是人类大脑的功能，大脑的记忆卫生对于完成记忆任务相当关键。
节制饮食，为大脑提供充足的血液：大脑是人体最复杂、最劳累的器官，用血量也最大，特别在大脑工作时血液的需求量就更大。与大脑争夺血液最大的竞争者是胃，胃在消化过程中也需要大量血液。因此，良好的饮食习惯会帮助幼儿提高记忆能力，国内外的调查都发现，那些能吃的儿童，一般智力的发展都很不正常，更鲜见智力超常的现象。
为大脑提供充足的氧气：人的大脑在紧张工作时，氧气的需求量超出平时的几倍，如果氧气供应不足，会造成儿童注意力不集中，记忆能力也会明显下降。因此，家长一定要让儿童在空气流通状况好、空气清新的环境里学习。丰富的营养：幼儿大脑的发育需要丰富的营养，虽然不需要成人那么多，但在种类上还是越多越好，千万不要偏食，偏食的幼儿75%有急噪、好动的倾向，注意力很分散，经常不能专心识记，以至影响记忆能力和其它能力的发展。充足的睡眠：睡眠是影响记忆能力的一个重要因素，它是人恢复体力和脑力的必需过程。对于幼儿，睡眠又有特殊的意义。在幼儿期，人的大脑尚未完全发育成熟，而睡眠有利于大脑的发育，同时，人的生长素也是在睡眠中分泌的，如果缺乏睡眠，幼儿的大脑和身体的发展都会受到影响。
适量的体育锻炼：锻炼身体，不但能使幼儿有一个健康体魄，而且对幼儿的大脑发展也有极大的促进作用。幼儿锻炼身体不要求强度大，但要求有规律性和经常性。对那些不好动的幼儿，家长应多引导他们参加一些适量的体育活动。
● 选择最佳的记忆时间
在不同时间里，人的记忆能力是不一样的，这是由人体的生物钟所决定的。
最佳的时间安排是：在幼儿睡前一小时左右，进行新口诀的识记活动，然后到床上后再复习一遍。复习后马上让幼儿进入睡眠。起床之后，家长让儿童把昨晚的内容再复习一遍，幼儿记忆不完整的，家长马上进行提示。早上以十分钟左右为宜。养成习惯后，会收到意想不到的效果.
记忆力是因人而异的。有些人从不需要把该做的事写在纸条上，见过的脸，听过的名字从来不会忘，可以毫不费力记得自己读过看过的每件事。有的人就没这么幸运了。记忆力的好坏之差与遗传当然大有关系；有些人生来就有既快又有效率的收编检索资讯的方法。既然凭早期辨识记忆的优劣可以预测日后的发展，可见天生的差异在婴儿期之初就看得出来了。以双胞胎作的研究指出，记忆力的好坏不同约有40％可归因于遗传基因。这个比重虽然不轻，其实基因对记忆的影响不及对其他认知能力如视觉空间掌握和感觉速度——的影响大。所以，记忆力主要还是受基因以外的因素影响。换言之，主要是受经验的影响。记忆力和其他技能一样，是熟能生巧的，多多努力去获得并且保存住新的讯息，就可以精进。 磨练记忆力成果最明显的地方就是学校。心理学家在全世界各地测试记忆力的差里一，结果发现，文化背景与经济条件完全一样的人之中，受过两、三年学校正规教育者的记忆力，比没受过学校教育者好；完成正规学校教育越多的人记忆力会越好。正规学校教育特别能够加强的是记忆方法，因为学生为了通过各种大小考试，必须练就朗读背诵、将讯息整理归纳、作笔记等本领。