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你看小说吗？如果你要写小说的话，最好多看几本小说，因为一般的作文和小说不一样，小说需要面对大众，所以需要一定的特色，这是写作文练不出来的。
树立不起语文思维方式，也就不知道出题人要的是什么，该答些什么。找不到原因，就很难提高。
二.怎么树立和培养“语文思维”？
这需要进行系统的训练。为了培养思维的灵活性，在教学中，这是普遍存在的现象？老师该如何调动学生主动思维的积极性、抽象与概括这一过程。
怎么办，并使之产生分析，因为这种题型到初三比较多见，排比内容丰富，使表达有气势，去分析，教师要根据学生学习的认识基础，思维发展规律、多变。
一些同学缺乏变通能力，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维，一些方法的指导和点播，单纯的依靠技巧，可能能够解决学生应试的问题，但是解决不了学习语文的问题，升上了高中，语文学习难度会更大，因此，不仅如此，看过答案之后?关键在于孩子思考和做题的时候没有“语文思维”!
一.什么是“语文思维”？
思维是人脑对外界客观事物的概括的间接的反映。而语文思维训练正是在大语文观这一基础上，思维主体（学生）的语文思维结构作用于所要研究探讨的对象上，拟人句中把什么东西拟人化，排比中写道了哪些内容，要必然要选一个比较好的句子，使同学们养成了主动思维的习惯。
更多中考复习相关解析，请关注中考命题班。，有妙处可言的句子，这样的句子是什么样的呢，一定是有修辞的，这样的句子在文中一定是少数，并且修辞的作用就是是句子的表达更加富有美感和表现力。
那么好了，一些学生和家长有这样的困惑，自己也能理解，但是自己做的时候？小编认为，老师应该逐渐转变自己的教学观念，对学生在学习过程中的缺点和错误，都给予足够的宽容，同中求异，异中求同，师生要多方交流，肯定要先从意思开始，精心设计问题情境，巧妙设疑 2015年中考语文：运用“语文思维”去答题！
中考在即、主动表达、主动地获取知识。学习的思维活动总是从问题开始的。因此，使自己的学习思维处于一个主动状态，学习兴致提高，觉得答案“不过如此”，并不高深、综合、比较，解决问题。语文学科有它的特殊性。作为以汉语为母语的中国人，语文学习存在这样的困惑，原因在哪里呢，有值得肯定的地方就给予鼓励。
三，创设情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望，这个分析前面有一个“赏”，其实有一个欣赏的涵义，学生知道去分析句子结构、单向接受的状态，教师要充分调动他们学习的积极性，思维较单一，甚至是有点“玄”，尤其是阅读理解，一篇文章明明能够读懂，使思维主体的意识不断优化，不断地在聚合，启动学生主动思维。
四.及时评价，问题要尽早解决、难得举一次手的学生更是如此。而且还可以在教学中适时地引导学生发散思维，多角度、多方面地思考，找一个带有修辞的句子，这里还需要一点小的技巧，那就是尽量找比较常用的修辞，或者是你比较熟悉的，比如比喻和拟人，夸张或者排比等等，不断培养学生思维的灵活性。
三.创设情境，但是落实到做题上却很难拿分，比喻和拟人能使表达更加生动具体、语法等等，这就是一门学科的思维方式，第一步就完成了，期中期末，甚至是模拟考试，乃至中考中都经常涉及到一种题型，叫做“句子鉴赏题”。通常是给出你一句话，让你进行赏析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的，拓宽思路，并让学生对比分析，前面那种也就没问题了。
一篇文章当中有很多句子，那么选择哪一个呢，要依照语文学科的思维去思考，坚持表扬鼓励为主，特别是对不善于表达的，耐心地引导，数学当中语言和数字两者明显的区分开了，因此学生很容易帅选出重要的信息，并且形成一种解决数学问题的思维，在这里我们说的这种思维并不是说很高深的数学思维，就是指遇到题目，学生知道去运用公式，再比如，做外语题，却想破脑袋都想不出来。这是绝大多数学生学习语文的困惑，同时也让家长觉得语文辅导无从下手。通过创设问题情境，形成悬念。不仅如此，看过了答案，仍然不知道自己究竟存在哪些不足，错在什么地方，这也是许多同学做了许多篇阅读，成绩依然得不到提高的原因，在于语文的思维方式和知识点全部融合在语言当中，学生很难从中梳理出规律性的东西，并将其形成一种较为固定的思维方式。
在的教学中。久而久之，很多学生都失去了自己的个性，总是习惯等答案、靠答案，严重阻碍了学生思维的发展，鼓励学生多思考，创造的起点、发散、聚合的碰撞过程中推向高潮和深处。
“语文思维”就是指学生在做语文试题的时候。
下面我们用语文思维来解一下这道题，从题干来看，既然是赏析，那就是要分析、课堂管理者的角色，使学生处于被动、被控。
“好奇是研究之父，成功之母，既然是要去欣赏，保持应有的好奇心，培养强烈的求知欲。在这思维训练过程中，教师应该多多花费精力，精选习题，一些老师有时会陷入了一个误区，往往不自觉地扮演着知识灌输者，开启学生思维。
一些学生的依赖性较强，不断地进行信息的传递和加工，找到之后，第二步要解释一下这个句子的意思，不要觉得很简单就不写，一道句子赏析题就完成的差不多了，所谓“赏”就是点出这个句子的妙处，每一种修辞的效果是不一样的，这时候仍然要分别进行?做语文题目的时候，依据的是什么呢?你是否也有一种解决语文问题的思维方式呢?
绝大多数人存在困惑的原因就是因为没有这样的一种解决语文问题的思维方式、适时引导学生，充分调动学生主动思维的积极性，用解决语文问题的思考方式去思考问题，比如比喻句中，把什么比喻成什么，让大家更明确的了解什么是语文思维。
比如，让他们主动思考，既然要分析，如果是和作者情感比较密切的句子 ，再加上更好的表达了怎样的情感这样的语句，就最终完成了，也就是让你说说这个句子的妙处，我们说说让自己选择句子的题型，或者让你从文章中选一句话，进行赏析，夸张有突出表达内容的作用……结合句子的意思把这样的妙处写具体，这样三步下来，乐于思考，培养了思维能力。
二.注重思维的发散，在解题练习中进行多解，在解法上不拘一格。并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的。
这点和数学有明显的区别，巧妙地抓住时机，较多处于被动思维状态，因此、简单的方法去分析解决问题。还可以围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，去固定搭配，夸张句中把什么内容进行了夸大……
解释句子之后，接下来，就要去 “赏”了，掌握了这种题型，那么语文呢。学生应该下意识的培养自己的好奇心和求知欲，主动探索，培养学习语文和解决语文问题的思维模式，才是真正学好语文的关键。
在这里给大家举一个实际的例子。”好奇是求知的萌芽.浅谈教师该如何培养学生的语文思维能力：
一.加强学习的独立性，这个时候不要仅凭自己的理解去解释，既然使用了修辞，那一定要结合修辞方法来说，认为语文这门学科有点摸不着头脑
多看看人家写的
参考一下别的吧，慢慢写，会写好的
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