您好
（一）多感官诱导出声
对不能发音的听障儿童，可用触觉诱导他们发声。让起一手贴于自己喉部（声带处），另一手贴在训练者喉部。发音时，受训聋儿以两手感觉到不同的触觉，对比发音声音。
对不会发出气音的听障儿童，可用事物，通过视觉、触觉来感受出气与不出气音的区别。可用一小纸条、蜡烛、羽毛等物体置于训者嘴前约5厘米处，使其观察发爆破音或送气音，有气流从示范者口中冲出，纸条颤动；还可让听障儿童把自己的手背放在口前，用触觉来感受气流的强弱，让其模仿，学会区别出气与不出气的音。
（二）情景诱导：
采用生活中常见的物体、自然环境声、人体声、动物的发声让听障儿童模仿。例：火车汽笛的WuWu声，小鸡，小猫等动物的叫声，等。在情境中让其对丰富多彩的声音感兴趣，鼓励其模仿发音。
（三）适时奖励：
当听障儿童做出发音意识或模仿发音时要立即给与正面奖励，可以是微笑的肯定，或激动的拥抱。将模仿发音的现象通过正强化固定下来。
（四）适当正音：
在听障儿童开始模仿发音的初期以鼓励为主，通过正面示范让其克服一些不好的发音习惯。对于不清晰的语音要循序渐进地给于矫正，切不可操之过急，将孩子发音的积极性给打消。
（一）多感官诱导出声
对不能发音的听障儿童，可用触觉诱导他们发声。让起一手贴于自己喉部（声带处），另一手贴在训练者喉部。发音时，受训聋儿以两手感觉到不同的触觉，对比发音声音。
对不会发出气音的听障儿童，可用事物，通过视觉、触觉来感受出气与不出气音的区别。可用一小纸条、蜡烛、羽毛等物体置于训者嘴前约5厘米处，使其观察发爆破音或送气音，有气流从示范者口中冲出，纸条颤动；还可让听障儿童把自己的手背放在口前，用触觉来感受气流的强弱，让其模仿，学会区别出气与不出气的音。
（二）情景诱导：
采用生活中常见的物体、自然环境声、人体声、动物的发声让听障儿童模仿。例：火车汽笛的WuWu声，小鸡，小猫等动物的叫声，等。在情境中让其对丰富多彩的声音感兴趣，鼓励其模仿发音。
（三）适时奖励：
当听障儿童做出发音意识或模仿发音时要立即给与正面奖励，可以是微笑的肯定，或激动的拥抱。将模仿发音的现象通过正强化固定下来。
（四）适当正音：
在听障儿童开始模仿发音的初期以鼓励为主，通过正面示范让其克服一些不好的发音习惯。对于不清晰的语音要循序渐进地给于矫正，切不可操之过急，将孩子发音的积极性给打消。
（一）多感官诱导出声
对不能发音的听障儿童，可用触觉诱导他们发声。让起一手贴于自己喉部（声带处），另一手贴在训练者喉部。发音时，受训聋儿以两手感觉到不同的触觉，对比发音声音。
对不会发出气音的听障儿童，可用事物，通过视觉、触觉来感受出气与不出气音的区别。可用一小纸条、蜡烛、羽毛等物体置于训者嘴前约5厘米处，使其观察发爆破音或送气音，有气流从示范者口中冲出，纸条颤动；还可让听障儿童把自己的手背放在口前，用触觉来感受气流的强弱，让其模仿，学会区别出气与不出气的音。
（二）情景诱导：
采用生活中常见的物体、自然环境声、人体声、动物的发声让听障儿童模仿。例：火车汽笛的WuWu声，小鸡，小猫等动物的叫声，等。在情境中让其对丰富多彩的声音感兴趣，鼓励其模仿发音。
（三）适时奖励：
当听障儿童做出发音意识或模仿发音时要立即给与正面奖励，可以是微笑的肯定，或激动的拥抱。将模仿发音的现象通过正强化固定下来。
（四）适当正音：
在听障儿童开始模仿发音的初期以鼓励为主，通过正面示范让其克服一些不好的发音习惯。对于不清晰的语音要循序渐进地给于矫正，切不可操之过急，将孩子发音的积极性给打消。